Совсем недавно прошел ВПР по русскому языку в 6 классах. Проверяю работы, анализирую результаты, обсуждаю их с учениками. Спрашиваю ученицу: «Почему ты в этом номере выполнила первое задание, а второе нет?» Удивленный взгляд: «А там было второе? Ой, я его не увидела». И это не единичный пример. И не только на русском языке. Для наших детей обычный текст превратился в непроходимые джунгли. И когда мы говорим, что у ребенка проблемы с учебой, корень этих проблем надо видеть в первую очередь в его неумении читать.
Любая наука, не только гуманитарная, начинается с чтения. Элементарная формулировка задания на той же физике или условие задачи на математике – это текст. А если текст непонятен, о каком правильном решении может идти речь?
Как читают дети задания? Не дочитывают до конца. Пропускают часть информации. Неверно прочитывают слова, отчего искажается смысл самого задания. Не обращают внимания на предложенные образцы. Игнорируют сопутствующие графические объекты: чертежи, иллюстрации, фотографии и прочее. Не перечитывают текст. Таким образом, до ученика доходит максимум одна треть той информации, которая содержится в задании.
Та же ВПР по русскому языку. Больше всего затруднения вызвало задание определить главную мысль текста. Спрашиваю: «Сколько раз вы прочитали текст?» Из двадцати трех учеников восемнадцать ответили – один. Один раз! Какая уж тут главная мысль? С одного чтения и суть-то не всегда уловишь. А ведь на уроках всегда заостряем на этом внимание: читаем, перечитываем по несколько раз. Но при самостоятельной работе дети не считают нужным это делать. Зачем лишний раз утруждать себя? А ведь то же самое происходит и на других предметах. Если ребенок прочитал задачу по геометрии один раз, очевидно, что он ее не понял. А не понял, значит, отложил в сторону или списал из Интернета готовое решение. Это же проще.
Вообще, за тем, как читают наши дети, наблюдать очень печально. Уроки литературы превращаются в расшифровывание. Недавно изучали стихотворение Есенина «Гой ты, Русь, моя родная». Знаете, сколько слов из этого стихотворения не поняли ученики? Двенадцать! (Не считая авторских неологизмов). Дети не поняли, что обозначают слова: гой, ризы, образа, богомолец, околица, чахнут, Спас, корогод, стёжка, приволь, лехи, рать.
Значения этих слов наши дети не понимают, зато очень хорошо, но абсолютно на свой манер они воспринимают некоторые другие русские слова. Однажды на индивидуальном занятии ученику попалось слово «оплеуха». Он не понял значения. Объяснила, что это удар ладонью по лицу или голове. Он наивно посмотрел на меня и сказал: «А разве так сейчас говорят?» Удивляюсь: «А как говорят?» Он отвечает: «Дать леща».
Но это еще куда ни шло. Читаем на уроке литературы рассказ Чехова «Пересолил». Доходим до предложений: «Однажды напало на меня три разбойника... Так что ж ты думаешь? Одного я так трахнул, что..». В классе смех. Нет, не над юмором писателя. Слово «трахнул» в представлении наших детей имеет совсем другой смысл, чем понимал когда-то Чехов. То же самое с Татьяниным «Кончаю! Страшно перечесть…» из «Евгения Онегина». Со словом «кончить», которое у авторов 19 века на каждом шагу, то же самое, что и с «трахнуть». И таких примеров можно привести множество. На уроке русского языка было задание: образовать от существительных прилагательные. Среди слов попалось слово «пена». От «пена» - «пенистый». Я бы никогда не расслышала там того, что расслышал ученик, выполнявший это упражнение. Открыто, конечно, не сказал, но при этом весьма двусмысленно заулыбался.
Я не случайно привожу эти примеры. Не для того, чтобы повеселить читателей, и не для того, чтобы показать, какие испорченные наши дети. Не их в том вина. Я хочу сказать, что мы с детьми читаем по-разному и на разных языках. Они уже привыкли к коротким текстам в соцсетях, к видео вместо текста, к новым понятиям слов. Печатный текст объемом больше пяти предложений вызывает у них отторжение. Они просто не читают его. Пробегают глазами. Это доказывает элементарное задание. Даю текст для самостоятельного чтения и прошу составить к нему вопросы. Все вопросы – по двум первым абзацам. Не потому, что не хватило времени, а потому что только первые два абзаца они и прочитали, остальное – хорошо, если просто проглядели.
О том, что дети не умеют читать, забили тревогу и на государственном уровне. Этой проблемой занимаются ученые, методисты и, конечно, учителя. Только пока все наши ухищрения и усилия каких-то реальных результатов не дают. А покуда у учеников нет смыслового чтения – у них есть и будут проблемы с учебой.
КАК УЛУЧШИТЬ У ДЕТЕЙ ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ПРИЕМ ПРЕДСКАЗАНИЯ
Нет, вам не нужно ставить хрустальный шар на стол или раскладывать карты таро. Прием предсказания в чтении художественной литературы это самая обыкновенная попытка предугадать развитие событий, не заглядывая на следующую страницу книги. Но не смотря на всю свою обыкновенность, прием действительно очень хороший и развивает у детей навыки функционального чтения. Кстати, педагоги, работающие с дислексичными детьми, подтверждают эффективность этого приема, если его правильно использовать. Рассказываем, как лучше работать с этим приемом дома и на уроках.
1|| Создайте рабочий лист для работы с текстом. Прежде чем ребенок начнет читать какую-то историю, подготовьте обычный лист бумаги, разделенный на две части. Дочитав до определенного места в книге, ребенку нужно остановить чтение и сосредоточиться на только что прочитанном, подумать и предположить, что произойдет дальше. Свое «предсказание» он записывает на левой стороне листка, а после прочтения книги убеждается, насколько предугаданный им ход развития событий совпал с авторским. Вам как взрослому следует заранее проработать книгу и пометить места, которые требуют остановки для предсказательного анализа. Если ребенок еще маленький или ему по какой-то причине тяжело много писать, работайте устно, можете записывать его «предсказания» на диктофон или своей рукой в рабочий лист.
Почему этот прием любят специалисты по работе с дислексичными детьми? Потому что он позволяет им отвлечься от технического чтения и подумать, применить логическое мышление. Ведь когда дислексик читает, все его силы уходят на то, чтобы разобрать слова, правильно их прочитать, ему трудно следить еще и за историей, оттенками смыслов и эмоций героев. И если не делать таких остановок, то в итоге текст технически будет прочитан, но будет недопонят.
2|| Предугадывание сюжета по обложке и названию. Прежде чем начать читать книгу, предложите ребенку ее внимательно рассмотреть. О чем может говорить название, иллюстрация на обложке, названия глав в содержании? Такой предварительный анализ помогает заранее представить тональность книги: веселая она или серьезная, описывает фантастический или реальный мир, каков примерный возраст главных героев, много ли будет приключений… Такой анализ заранее настраивает на восприятие книги, что часто помогает ее лучше понимать с первых страниц.
3|| О чем будет глава? Это то же самое предугадывание событий по названию, только предположение не обо всей книге, а о каждой из глав. О чем пойдет речь в этой главе? Как поступит героиня? Что нового может случиться?
4|| Новый герой - какой он. Каждый раз, когда в книге появляется новый персонаж, погадайте каким он будет. Положительным или отрицательным, важным для развития событий или второстепенным, понравится он вам или нет, какая у него история, зачем автор вводит его, на чьей он стороне, что он хочет и т.д. В этом случае подробное описание героев уже не будет утомлять и казаться бессмысленным. Если есть иллюстрации героев, стройте свои предположения и по ним, а если нет - то еще интереснее: можно попытаться нарисовать героя таким, каким его сами себе представили.
5|| А что, если… Когда в книге происходит какой-то поворотный момент, можно остановиться и подумать над альтернативными поворотами. А что будет, если главная героиня сделает иначе? А что, если она не послушается совета? А что бы могло быть, если бы дощечка под ногой героя скрипнула в этот момент? Все подобные размышления нужны нам для того, чтобы объяснить ребенку, насколько важны детали в повествовании, почему автор акцентирует наше внимание на тех или иных вещах или мыслях героев перед совершением поступков, на том, что даже незначительная мелочь может изменить все!
6|| Кто? Что? Где? Когда? Почему? Напоминайте ребенку, что в каждой истории всегда есть ответы на эти основные вопросы: кто главный герой или герои? Что происходит? Где разворачиваются события? В каком времени? Почему история начинается с этого места, что привело к этому? Найдя на них ответы в книге как можно быстрее (обычно становится понятно уже в течение первых глав), дальнейшее повествование становится гораздо понятнее.
7|| Поощряйте детей делать выводы. Для того, чтобы быть более точным в своих предсказаниях (можно даже в игровой форме использовать этот момент азарта - насколько точным окажется ребенок в своих краткосрочным и долгосрочных предсказаниях), нужно поразмышлять, лучше вслух. Что автор хотел сказать или показать нам, на чьей он стороне, насколько плох отрицательный герой, действительно ли от доброты душевной этот персонаж совершает хороший поступок? Если вы практикуете чтение перед сном, после очередной главы оставляйте время на обсуждение истории и напрашивающиеся выводы, которые логично ведут к предугадыванию дальнейшего развития событий.
8|| Что бы сделал я? Дети, как правило, ассоциируют себя с персонажами читаемой книги. Тем более интересно будет остановить чтение на самом интересном, как говорится, месте, и спросить ребенка, что бы сделал он в той или иной ситуации. Ребенку понадобится вспомнить не только все предшествующие события в книге, чтобы выбрать подходящий в этой внутренней вселенной вариант, но и применить свой собственный опыт. Например, обманул бы маму на месте героя, стоит оно того? Или бы честно рассказал о случившемся? Или все-таки не все рассказал бы, иначе кто-то может пострадать?
9|| Конец истории, наверное, такой… Своеобразная игра для читателей - каждый раз после прочтения очередной главы делать свои прогнозы относительно финала истории. Не ближайшего развития событий, а именно финала. «Ага, понятно, наверное, все закончится вот так…» - поверьте, каждый раз, после каждой главы варианты финала будут отличаться друг от друга. Для интереса их можно записывать, чтобы потом, после прочтения книги сравнить их с версией автора.
10|| О чем будет продолжение. Многие книги представляют собой части книжных серий. Прочитав очередную книгу, но еще не взяв в руки следующую, уже можно погадать, о чем будет продолжение. Особенно интересно гадать о книге, которая еще не вышла из печати и даже аннотации к ней не существует.
Практически все родители требуют от своих детей абсолютной грамотности, но мало кто из них что-то делает, чтобы научить ребенка писать без ошибок. Если школьник неправильно пишет слова, винят либо плохих учителей, либо самого ребенка, ссылаясь на его нежелание учиться. Принято считать, что именно школа несет ответственность за грамотное письмо учеников. На самом деле, обязанности педагогов ограничиваются донесением материала до слушателей с последующей проверкой их знаний. Учитель не обязан каждый раз заострять внимание на проблемных моментах, он должен лишь выделять их и ставить оценку. На 90% грамотность ребенка зависит от его родителей, а заниматься ею нужно с раннего детства.
Невнимательность или дисграфия?
По мнению ученых, школьник должен научиться грамотно писать к окончанию третьего класса. До этого момента следует интенсивно работать над навыком, но не стоит винить ученика, и тем более дошкольника, если у того не все получается.
Русский язык довольно сложен за счет множества словоизменительных грамматических категорий. Даже взрослые, не имеющие профильного образования, не способны удерживать в памяти все правила и нюансы.
До окончания третьего класса школьник должен овладеть навыком правописания.
В ситуации, когда ребенок плохо запоминает буквы или знает правила, но не может применять их на практике, ему может быть поставлен диагноз «дисграфия». Это нарушение процесса письма, возникающее на фоне распада или недостаточной сформированности психических функций, необходимых для полноценной письменной речи. Состояние проявляется в виде повторяющихся, порой кажущихся глупыми ошибок. Это может быть следствием травмы или органического поражения головного мозга, влияния факторов социально-психологической природы. В такой ситуации ребенку требуется помощь невролога или психотерапевта, а не зубрежка и систематическое написание диктантов.
Как выявить у ребенка расстройство письма?
Существует немало способов научить ребенка грамотно писать, но они не помогут, если проблема обусловлена поражением головного мозга. При подозрении на дисграфию следует немедленно обратиться к педиатру или неврологу. Если затягивать с лечением, ситуация будет усугубляться.
Признаки дисграфии, которые можно выявить, проверив тетрадь ученика:
ошибки присутствуют даже при написании тех гласных, которые являются ударными;
буквы просто пропускаются – это особенно часто касается редко используемых символов, например, «ъ»;
некоторые слова не дописываются:
встречается перестановка слогов в словах;
одна и та же буква повторяется несколько раз, заменяя созвучную (например, «магазиМ», вместо правильного «магазин»);
присутствует симптом «зеркального письма» – буквы перевернуты в противоположную сторону;
ученик не замечает ограничений в виде полей и строк, выходя за них;
между словами могут отсутствовать пробелы, знаки препинания (даже точки). Новые предложения нередко пишутся с маленькой буквы;
слова переносятся не по правилам.
При диагнозе дисграфия тоже можно научиться правильно писать. Надо только получить рекомендации врача, подобрать совместно с ним подходящую программу лечения, приступить к систематическим занятиям. Родители при этом должны проявлять максимум терпения, чтобы не усугубить положение.
Эффективные методы борьбы с дисграфией
Логопедами разработано немало программ, прохождение которых позволит школьнику с расстройством научиться писать правильно. Многие из них родители могут применять в домашних условиях.
Детей с диагнозом дисграфия можно также научить грамотно писать при правильно подобранной программе обучения.
Упражнения, которые способствуют избавлению от дисграфии и помогают ребенку писать без ошибок:
необычный диктант – при пропуске букв – надо зачитать ученику короткое предложение на 3-4 простых слова. Он повторяет эти слова вслух, простукивая ритм в такт слогам. Затем он записывает этот ритм, где каждый слог обозначает горизонтальной черточкой. Далее он под этими дефисами записывает предложение еще раз, уже ставя точку вместо каждой буквы. На последнем этапе каждая точка должна превратиться в букву;
использование образов – при стойких ошибках в одних и тех же словах, не дописывании окончаний – надо произнести слово, в котором ребенок часто допускает ошибку. Ученику поручаем придумать и сказать слово на проблемную для него букву. Например, он допускает ошибку в слове «кОрова», значит, должен придумать слово на «о». Так прорабатывается несколько слов, после чего пишется словарный диктант.
Это лишь базовые подходы, которые нужно систематически практиковать. По возможности ребенка следует записать на занятия к логопеду. Помимо индивидуальной работы лечение будет включать очень эффективные групповые методики.
Частная или общеобразовательная школа?
При наличии у ребенка дисграфии его по возможности следует определить в частное учебное заведение. Во-первых, в таких учреждениях детям помогают научиться правильно писать и выработать каллиграфический почерк за счет применения самых эффективных, подобранных в частном порядке техник. Во-вторых, учителя в государственных школах часто просто не признают такого диагноза, проблемы ученика объясняют его ленью, не знают, как надо действовать. Они задаются целью заставить ребенка писать диктанты хоть как-то, чтобы тот мог получить проходную оценку. При этом их действия зачастую негативно сказываются на психоэмоциональном состоянии школьника, усугубляя ситуацию.
Советы, как развить или повысить грамотность у ребенка
При отсутствии органических или психоэмоциональных расстройств любого ребенка можно научить писать без ошибок. Применение разнообразных методик и соблюдение базовых правил позволит добиться успеха в работе со школьником младших, средних или старших классов. При этом оптимальный результат наблюдается в ситуациях, когда родители еще с дошкольного возраста начинают заниматься своими детьми. Главное, не зацикливаться на заучивании правил, а работать сразу в нескольких направлениях. Именно развитая интуиция по отношению к использованию родного языка становится залогом высокого уровня грамотности.
Грамотность – это не только знание правил
Сегодня существует немало уловок, которыми пользуются дети и их родители, чтобы написать диктант без ошибок и получить хорошую оценку. Многие находят в интернете варианты текстов, соответствующих школьной программе, после чего ребенок буквально заучивает все проблемные моменты. Взрослому человеку такой способ позволил бы отметить и запомнить написание слов для использования в будущем, а дети такие тексты быстро забывают. Их мозг не работает нужным образом, из-за чего уровень грамотности остается прежним.
Рекомендации, соблюдение которых позволит вырастить грамотного человека:
в детстве ребенок должен много играть в ролевые игры. Изучая их правила, малыши учатся регулировать свои действия, что потом ложится в основу письма;
обязательны частые и продолжительные прогулки на свежем воздухе. Это необходимо для насыщения мозга кислородом и его нормального функционирования;
уровень грамотности и интеллекта повышают физические упражнения за счет усиления интенсивности дыхания, развития моторики, скорости реакции. Как можно раньше детей рекомендуется отдавать в спортивные или танцевальные секции;
занятия музыкой или другими видами творчества также положительно сказываются на способностях детей грамотно писать;
время от времени дошкольникам и школьникам стоит посещать курсы массажа с упором на затылочную и шейную области. Это наладит мозговое кровообращение, простимулирует работу мозга.
Соблюдение таких правил позволит не просто научиться быстро писать под диктовку, но и самостоятельно сочинять и составлять грамотные тексты. Эти приемы укрепляют память за счет стимуляции работы мозга, положительно сказываются на общем уровне успеваемости школьника.
Родители должны заниматься с ребенком с дошкольного возраста, чтобы в будущем добиться успеха в школе.
Как научить ребенка хорошо писать диктанты?
Добиться грамотности от детей в последние годы становится все сложнее. Во многом это обусловлено тем, что они стали меньше читать и больше времени проводить в соцсетях, на форумах, в многопользовательских онлайн играх. Это приводит к тому, что ребенок редко сталкивается с правильным написанием слов, вместо этого наблюдая за речью других пользователей с обилием ошибок. Среди молодежи классической грамотности уделяется все меньше внимания, на смену правилам русского языка приходят распространенные шаблоны в виде исковерканных слов.
Чтобы ребенок мог хорошо писать под диктовку, нужно исключить влияние этих факторов и обратить внимание на такие моменты:
надо развивать мелкую моторику – это можно делать с помощью лепки, конструктора, рукоделья;
следует уделять внимание организации рабочего места – дети, выполняющие работу за столом, по статистике грамотнее чем те, которые пишут в расслабленной позе на диване или в кресле;
писать нужно регулярно – 1-2 небольших текста в неделю с обязательным разбором ошибок. Не стоит несколько раз подряд писать одну и ту же работу, доводя ее до совершенства. Задания нужно менять, при необходимости возвращаясь к ним через 1-2 месяца;
ребенок должен читать каждый день не менее 30 минут – не только про себя, но и вслух (с выражением, выделением голосом знаков препинания, но без проговаривания букв);
в распорядок дошкольника или школьника стоит включать семейные игры, во время которых ему придется читать или писать.
Хороший результат дают «обратные» диктанты. Ребенок диктует, кто-то из родителей пишет, после чего малыш проверяет. Можно специально допустить в нем несколько «детских» ошибок, чтобы маленький учитель их нашел. Предупреждать об этом не нужно. Если проверяющий не обнаружил проблем, проверкой следует заняться вместе, разбирая каждое слово.
Если задаться целью, всего за несколько месяцев можно повысить грамотность дошкольника или школьника, выработать у него привычку учиться, чтобы и дальше писать без ошибок. Такие занятия дополнительно стимулируют работу мозга, что положительно скажется на общей успеваемости ребенка.
Как научить ребенка быстро читать и понимать прочитанное: простые советы для родителей младших школьников
Быстрое и осмысленное чтение - это, пожалуй, главный навык, который должен приобрести младший школьник. Без него трудно представить качественное обучение в любой сфере жизни.
Эксперты советуют соблюдать следующие требования при обучении чтению:
- позитивный настрой ребенка и родителя
- соблюдать временные рамки - не более 20 минут - как правило, после этого ребенок перестает понимать, что он делает
- регулярность - заниматься каждый день
Когда родители заставляют ребенка читать несколько часов в день, никаких положительных изменений ждать не стоит. Навык быстрого чтения так не отработается, а вот негативное отношение к этому процессу точно появится. К тому же возможны проблемы с самооценкой и появление страха перед занятиями.
Улучшить технику чтения помогут совсем простые приемы
1. Чтение таблиц
На альбомном листе печатаете слова из одинакового количества букв, от трех до пяти. Располагаете их в три столбика, шрифт должен быть крупным (от 20 до 24). Ребенок читает слова по столбикам - сначала первый, потом второй и т.д.
2.Чтение отрывка текста
Для начала определите, сколько слов в минуту читает ваш школьник, допустим это 50 слов. Находите подходящий отрывок текста, в котором на 20 слов больше. Ребенок читает этот текст три раза подряд. Задача для него - уложиться в одну минуту на последней попытке. На следующий день сам текст меняете, но количество слов оставляете прежним.
3. Упражнение "Волна"
У этого упражнения несколько вариантов. Можно изменять темп чтения: ребенок читает в привычном ритме, затем по сигналу ускоряется/замедляется. Можно чередовать чтение и пересказ: прочитал одну страницу - пересказал - прочитал следующую страницу - пересказал. Оптимальный объем для такого задания на развитие техники чтения - 1-2 страницы.
4. Чтение задом наперед
Здесь отрабатывается понимание прочитанного. Ребенок читает текст с конца, смысл при этом не улавливается, но приходится именно читатьтекст, а не додумывать отдельные слова.
5. Чтение вверх ногами
Подходит для тех, кто читает достаточно хорошо. Книгу кладем перед ребенком вверх ногами и просим прочитать несколько слов.
6. "Вершки-корешки"
Непрозрачной линейкой закрываем верхнюю половину букв или нижнюю. По оставшимся "кусочкам" ребенок пытается прочитать предложение. Это задание достаточно трудное и подходит уже для детей 2-4 классов.
Как научить ребенка писать красиво и грамотно: все способы и хитрости
Расскажем о трех «китах» красивого письма — почерку, грамотности и аккуратности, а также поделимся советами, как научить первоклашку соблюдать эти правила, и как выявить дисграфию, если у малыша действительно ничего не получается.
Источник: pixabay.com
С поступлением детей на обучение в школу и первыми сложностями у многих ответственных родителей возникает вопрос: как научить ребенка красиво писать, ведь 1 класс — основное период, когда закладывается красивый почерк и формируется элементарная грамотность. Сегодня мы постарались ответить на этот вопрос, приведя все известные мамам способы и лайфхаки.
Формируем красивый почерк
На почерк имеют влияние несколько основных факторов, каждый из которых достоин родительского внимания.
Источник: pixabay.com
Общее развитие мелкой моторики
Иногда детишкам бывает тяжело держать ручку и выполнять мелкие действия ей из-за того, что мелкая моторика ручек в принципе не развита. Повлиять на это можно различными упражнениями, например:
Лепка из пластилина или глины (причем, чем мельче детали — тем лучше);
Раскрашивание (по тому же принципу);
Вырезание и оригами;
Плетение из бисера;
Мелкие игрушки вроде конструктора «Лего»;
И даже банальное перебирание круп.
Условия письма
Ни для кого не секрет, что на качество почерка напрямую влияет то, в каком положении сидит пишущий: спина должна быть обязательно прямой, а ноги должны иметь точку опоры. Не менее важна и рабочая поверхность для упражнений. Организуй ребенку максимально удобное рабочее место, выбрав парту и стул подходящего размера, а также следи за осанкой малыша.
Источник: pixabay.com
Ручка для письма
Стоит отдать предпочтение шариковой ручке — пока первоклашка еще не научился бегло и аккуратно писать, это избавит тетради от бесконечных клякс и лишней грязи.
Позаботься о том, чтобы приспособление писало легко — без особых усилий — и достаточно тонко. Хорошо, если приспособление будет иметь специальную резиновую накладку на месте ее захвата пальцами. Так она не будет скользить, и ребенку не придется отвлекаться и тратить дополнительные усилия, чтобы удерживать ее.
Однако лучше купить сразу несколько разных пишущих приспособлений и дать первоклашке самому определиться, какой ручкой ему удобнее писать.
Источник: pixabay.com
Захват ручки
Необходимо с самого начала объяснить малышу, что в правильном положении для письма ручка должна лежать на боковой части среднего пальчика. Это — наиболее распространенная трудность у детей. Какие действия можно предпринять в этом случае?
Можно отметить смывающимся фломастером точку прикосновения, на которой должна лежать ручка во время написания.
Можно использовать более хитрый способ: сложить небольшой листик бумаги и попросить малыша держать его двумя оставшимися пальцами — безымянным и мизинцем — во время письма.
Еще можно попробовать зафиксировать ручку в детской руке при помощи обычной резинки, а для самых продвинутых родителей придумали ручку-самоучку, которая помогает ребенку обрести красивый почерк.
Как правильно организовать работу родительского комитета
Опыт организации работы родительского комитета из «первых уст».
Я всегда была активисткой. В школе меня из года в год выбирали старостой класса. В университете — отправляли на слеты и конференции. Когда появился ребёнок, моя общественная деятельность продолжилась сначала в родительском комитете детского сада, затем — в гимназии, где учится сын.
Благодаря накопленному опыту, я не понаслышке знаю, как быстро решать общественные вопросы, организовывать события и при этом стараться не утомлять окружающих своим трудовым энтузиазмом.
Главное в организации работы родительского комитета
Расскажу, о принципах своей работы.
На первом собрании года, которое обычно проходит в середине сентября, озвучиваю будущие проекты и называю конкретно предполагаемую культурную программу: экскурсии и праздники, которые родительский комитет планирует организовать для класса. Открытый диалог с большинством родителей как утверждение и одобрение плана работы на год. К тому же на собрании, в процессе общения, часто предлагаются интересные варианты совместного отдыха.
Любая общественная деятельность без материальной поддержки бессмысленна, поэтому родительскому комитету приходится собирать средства на подарки, экскурсии, покупку канцелярии. На упомянутом уже первом собрании учебного года, это удобнее всего делать. Как правило, я озвучиваю общую сумму расходов на учебный год, сдавать которую можно в несколько этапов. Важный момент. Взносы родителей −дело добровольное. Оно не регулируются никакими нормативными актами. Так что моя позиция в этом вопросе однозначна: не хотите − не сдавайте. Правда, в нашем классе таких моментов не возникает.
В течении года общаюсь с родителями класса на специально созданной странице в социальных сетях, в частности, в сообществе «Вконтакте». Там озвучиваю все новости и объявления. В такой форме каждый участник коллектива может открыто высказаться или с помощью лайков поддержать инициативы общественности и классного руководителя. Иногда приходится решать вопросы в личном порядке, поэтому у меня есть список класса с номерами телефонов всех родителей.
акте». Там озвучиваю все новости и объявления. В такой форме каждый участник коллектива может открыто высказаться или с помощью лайков поддержать инициативы общественности и классного руководителя. Иногда приходится решать вопросы в личном порядке, поэтому у меня есть список класса с номерами телефонов всех родителей.
Сплачиваю вокруг себя группу активных родителей, с которыми постоянно контактирую во время учебного года. Разговоры, мол, в нашем классе, никому ничего не нужно, бессмысленны. В каждом коллективе есть 5-6 человек, которые готовы поддержать общественные инициативы и сделать что-то не только для своего ребёнка, но и для других. Во время учебного года родители-единомышленники помогают мне во всех делах: покупают гвоздики на День Победы, пекут блины на масленицу, выезжают с классом на экскурсии.
Стараюсь не «для галочки», а искренне, как говорится, с душой, поздравлять педагогов с праздниками: с Днём учителя, с Новым годом, с 8 Марта. Например, в подарок классному руководителю обязательно вкладываю открытку с тёплыми словами-пожеланиями, которую подписываю от имени всего класса. Раньше, в начальной школе, договаривалась поочерёдно с родителями о том, чтобы выбранный человек в нужный день приходил в школу и от коллектива поздравлял классного руководителя (считаю, неправильно, когда годами одни и те же активисты родительского комитета преподносят букет цветов). Теперь, когда дети стали старше, они могут поблагодарить учителей без помощи взрослых. Моя задача — подготовить общественный подарок.
Многие решения принимаю самостоятельно, решительно, без долгих обсуждений, основываясь на собственных знаниях, опыте и интуиции. Считаю, демократия хороша лишь в разумных пределах. Если долго советоваться: какие пиццы лучше заказать для праздника или в какой музей поехать, чтобы всем детям было интересно, теряется время. Сколько людей — столько мнений. Мне кажется: успех любой работы, общественной в том числе, зависит не от красивых слов, а от конкретных дел.
Постскриптум
Иногда в голову приходит мысль:
Неужели мне больше всех надо? Что я, как вездесущая Шурочка из любимой комедии "Служебный роман", будоражу коллектив своими инициативами?
Но, как правило, такие рассуждения-лишь минутная слабость. После многолетней общественной деятельности я отлично поняла, на чём держится энтузиазм знаменитой рязановской героини − делать добрые дела для других приятно. Даже очень. Это придаёт силы и заряжает энергией.
Автор Елена Климашевская, активист общественного движения.
КАК ПРОВЕСТИ КАНИКУЛЫ С ПОЛЬЗОЙ
В каникулы дети поздно ложатся спать, долго смотрят телевизор или играют в компьютерные игры. Если все пустить на самотек, адаптироваться к школе будет потом трудно. После каникул наступает третья, самая длинная и трудная четверть в году. И нашим детям приходится нелегко. Конечно, сложнее всего детям приходится после самых долгих, летних каникул. Однако и за несколько дней зимних праздников организм школьника успевает напрочь забыть о том, как справляться с учебными нагрузками.
Как провести каникулы с пользой
Чтобы облегчить своему ребенку переход от каникулярного времяпрепровождения к школьным будням, нужно придерживаться режима дня и во время каникул. Конечно, идеально, если бы прежний распорядок дня сохранился. Но мы понимаем, что это вряд ли выполнимая рекомендация. Поэтому постарайтесь хотя бы в последние 3 – 4 дня каникул приблизить режим дня к школьному. Возможно, для этого придется настоять на том, что фильм, который заканчивается в 23.30, ребенок смотреть не будет. Пообещайте, что он сможет посмотреть его завтра, при дневном повторе. Вытерпите все эти «Ну, мама, пожалуйста!». Вы-то знаете, что так действительно будет лучше.
Лучший помощник при многих проблемах — это свежий воздух. Во время каникул постарайтесь, чтобы ваш ребенок чаще «проветривал» свою уставшую за две четверти голову. Будет идеально, если вы сделаете эти прогулки семейными.
Последний вечер каникул
От того, как вы проведете последний вечер каникул, будет зависеть, насколько просто будет привыкнуть ребенку к школе в следующей четверти.
Сделайте этот вечер спокойным
Поменьше упреков и ругани: «Все каникулы отдыхал, а про задания забыл!», «Даже портфель сам не можешь собрать!»
Помогите ребенку собрать портфель
Это не значит, что вы должны сделать это за него. Настаивайте, чтобы он открыл дневник и складывал тетради и учебники, глядя, какие предметы будут завтра. Понадеявшись на «хорошую» память, он может в школе не досчитаться пары учебников. Поэтому нет ничего зазорного в том, чтобы проверить, на месте ли все, что нужно.
Помогите подготовить одежду, которую завтра нужно будет надеть
Продумайте все до мелочей, повесьте в шкаф или на стул, чтобы в первое утро новой четверти не нужно было нервно искать колготки, юбки и пиджаки по всей квартире.
Постарайтесь, чтобы он захотел пойти в школу завтра
Может быть, вы были на увлекательной экскурсии или интересном представлении? Как здорово будет, если ребенок завтра расскажет об этом друзьям! Дочка получила в подарок красивую кофточку, о которой мечтала? Если в школе нет формы, пусть наденет завтра новый наряд! В общем, настройте ребенка так, чтобы он подумал: «А неплохо, что завтра в школу!»
Первые недели школьной жизни
Помните, третья четверть – самая длинная и трудная в году. На нее приходятся два «критических» периода школьного года: первая неделя после каникул и межсезонье. У врачей есть даже понятие «синдром третьей четверти », когда в конце зимы и начале весны ученики начинают чаще болеть, а успеваемость падает, желание ходить в школу исчезает. Чтобы ваш ребенок этого избежал, постарайтесь максимально облегчить ему этот трудный период.
Создайте дома спокойную и доброжелательную атмосферу
Вполне вероятно, что оценки в начале четверти вас не порадуют. Но лень и нежелание учиться тут ни при чем. Просто весь организм еще не настроился на учебный лад. Вместо того чтобы читать нотации, выразите уверенность в том, что скоро результаты станут лучше, ведь у вашего ребенка такой хороший потенциал!
Не планируйте других изменений в жизни
Возможно, вы нашли новую студию, чтобы занять ребенка в свободное время, и он горит желанием туда ходить. Но пусть он начнет ее посещать по истечении первых 2–3 недель четверти. Какими бы позитивными ни были изменения, они требуют расхода энергии на привыкание к ним, а вашему ученику и так сейчас нелегко.
Продолжайте бывать на свежем воздухе
По возможности, сохраняйте прогулки в будние дни после школы или вечером, когда вы приходите домой с работы. Поужинали — и можно 30 минут поиграть в снежки!
Обратите внимание на питание
На дворе середина зимы, в овощах и фруктах витаминов почти нет. Посоветуйтесь с врачом и приобретите хороший поливитаминный комплекс.
Обращайте внимание на жалобы ребенка на головную боль, боли в животе, усталость
Это не «капризы». К середине зимы организм школьника испытывает большие нагрузки, которые усугубляются недостатком солнечного света. Если у вас есть такая возможность, устройте ребенку «внеплановый» выходной посреди недели. Но только не для того, чтобы он сидел за телевизором и компьютером! Сделайте этот день «днем здоровья»: вместе погуляйте в заснеженном лесу, покатайтесь на лыжах.Такой неожиданный выходной отлично помогает снять усталость. Чтобы предотвратить злоупотребление ребенка вашей добротой, скажите, что такие дни здоровья будут каждый месяц, но не чаще. Если жалобы на недомогание остаются, покажите ребенка врачу.
Не забывайте про ласку
Психологи говорят: если ребенка не гладить каждый день по голове, то у него «засыхает мозг». Конечно, это образное выражение. Но оно недалеко от истины. В ласке нуждаются не только малыши, но и школьники средних классов, и даже подростки. Доказано, что дети, которых родители часто гладят по голове, обнимают, целуют, более оптимистичны, сообразительны, открыты в общении. Приласкайте своего ребенка, перед сном посидите с ним рядом несколько минут, почитайте книжку, скажите пару добрых слов, пожелайте спокойной ночи, и трудный завтрашний школьный день будет гораздо легче!
И последний совет для всех тех, кому трудно вставать по утрам: выполните упражнение «Звезда». Еще лежа в постели сожмите руки в кулаки, а потом с силой выпрямите растопыренные пальцы. Сделайте несколько раз подряд в комфортном для вас темпе. Вы очень быстро почувствуете прилив энергии. Вот теперь вы уж точно готовы открыть глаза и начать рабочий или учебный день!
ДЕТИ ПРАВЯТ МИРОМ, ПОЛУЧАЮТ ВСЁ И НЕ ЗНАЮТ СЛОВ «НАДО ДЕЛАТЬ»
В чем причина того, что современные дети не умеют учиться, не умеют ждать и с трудом переносят скуку – рассказывает канадский эрготерапевт Виктория Прудэй. Статья Виктории о необходимости изменить подход к воспитанию была прочитана 6 млн раз.
Я эрготерапевт с многолетним опытом работы с детьми, родителями и преподавателями. Я считаю, что наши дети становятся все хуже и хуже во многих аспектах.
Я слышу одно и то же от каждого учителя, которого встречаю. Как профессиональный терапевт я вижу снижение социальной, эмоциональной и академической активности у современных детей и в то же время – резкое увеличение числа детей с пониженной обучаемостью и другими нарушениями.
Как мы знаем, наш мозг податлив. Благодаря окружающей среде мы можем сделать наш мозг «сильнее» или «слабее». Я искренне верю, что, несмотря на все наши лучшие побуждения, мы, к сожалению, развиваем мозг наших детей в неверном направлении.
И вот почему:
1. Дети получают все, что хотят и когда хотят
«Я голоден!» – «Через секунду я куплю что-нибудь перекусить». «Я хочу пить». – «Вот автомат с напитками». «Мне скучно!» – «Возьми мой телефон».
Способность отложить удовлетворение своих потребностей – это один из ключевых факторов будущего успеха. Мы хотим сделать наших детей счастливыми, но, к сожалению, мы делаем их счастливыми только в настоящий момент и несчастными – в долгосрочной перспективе.
Умение отложить удовлетворение своих потребностей означает способность функционировать в состоянии стресса.
Наши дети постепенно становятся менее подготовленными к борьбе даже с незначительными стрессовыми ситуациями, что в итоге становится огромным препятствием для их успеха в жизни.
Мы часто видим неспособность детей отложить удовлетворение своих желаний в классе, торговых центрах, ресторанах и магазинах игрушек, когда ребенок слышит «Нет», потому что родители научили его мозг немедленно получать все то, что он хочет.
2. Ограниченное социальное взаимодействие
У нас много дел, поэтому мы даем нашим детям гаджеты, чтобы они тоже были заняты. Раньше дети играли на улице, где в экстремальных условиях развивали свои социальные навыки. К сожалению, гаджеты заменили детям прогулки на открытом воздухе. К тому же технологии сделали родителей менее доступными для взаимодействия с детьми.
Телефон, который «сидит» с ребенком вместо нас, не научит его общаться. У большинства успешных людей развиты социальные навыки. Это приоритет!
Мозг подобен мышцам, которые обучаются и тренируются. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок мог ездить на велосипеде, вы учите его кататься. Если вы хотите, чтобы ребенок мог ждать, его надо научить терпению. Если вы хотите, чтобы ребенок мог общаться, необходимо социализировать его. То же самое относится ко всем другим навыкам. Нет никакой разницы!
3. Бесконечное веселье
Мы создали для наших детей искусственный мир. В нем нет скуки. Как только ребенок затихает, мы бежим развлекать его снова, потому что иначе нам кажется, что мы не выполняем свой родительский долг. Мы живем в двух разных мирах: они в своем «мире веселья», а мы в другом, «мире работы».
Почему дети не помогают нам на кухне или в прачечной? Почему они не убирают свои игрушки?
Это простая монотонная работа, которая тренирует мозг функционировать во время выполнения скучных обязанностей. Это та же самая «мышца», которая требуется для обучения в школе.
Когда дети приходят в школу и наступает время для письма, они отвечают: «Я не могу, это слишком сложно, слишком скучно». Почему? Потому что работоспособная «мышца» не тренируется бесконечным весельем. Она тренируется только во время работы.
4. Технологии
Гаджеты стали бесплатными няньками для наших детей, но за эту помощь нужно платить. Мы расплачиваемся нервной системой наших детей, их вниманием и способностью отложить удовлетворение своих желаний.
Повседневная жизнь по сравнению с виртуальной реальностью скучна.
Когда дети приходят в класс, они сталкиваются с голосами людей и адекватной визуальной стимуляцией в противовес графическим взрывам и спецэффектам, которые они привыкли видеть на экранах.
После часов виртуальной реальности детям все сложнее обрабатывать информацию в классе, потому что они привыкли к высокому уровню стимуляции, который предоставляют видеоигры. Дети не способны обработать информацию с более низким уровнем стимуляции, и это негативно влияет на их способность решать академические задачи.
Технологии также эмоционально отдаляют нас от наших детей и наших семей. Эмоциональная доступность родителей – это основное питательное вещество для детского мозга. К сожалению, мы постепенно лишаем наших детей этого.
5. Дети правят миром
«Мой сын не любит овощи». «Ей не нравится рано ложиться спать». «Он не любит завтракать». «Она не любит игрушки, но хорошо разбирается в планшете». «Он не хочет одеваться сам». «Она ленится есть сама».
Это то, что я постоянно слышу от родителей. С каких пор дети диктуют нам, как их воспитывать? Если предоставить это им, все, что они будут делать – есть макароны с сыром и пирожные, смотреть телевизор, играть на планшете и никогда не будут ложиться спать.
Как мы помогаем нашим детям, если даем им то, что они хотят, а не то, что хорошо для них? Без правильного питания и полноценного ночного сна наши дети приходят в школу раздраженными, тревожными и невнимательными. Кроме того, мы отправляем им неправильное послание. Они учатся, что могут делать все, что хотят, и не делать того, что не хотят. У них нет понятия – «надо делать».
К сожалению, чтобы достичь наших целей в жизни, нам часто надо делать то, что необходимо, а не то, что хочется. Если ребенок хочет стать студентом, ему необходимо учиться. Если он хочет быть футболистом, необходимо тренироваться каждый день.
Наши дети знают, чего хотят, но им тяжело делать то, что необходимо для достижения этой цели. Это приводит к недостижимым целям и оставляет детей разочарованными.
ТРЕНИРУЙТЕ ИХ МОЗГ!
Вы можете тренировать мозг ребенка и изменить его жизнь так, что он будет успешен в социальной, эмоциональной и академической сфере. Вот как:
1. Не бойтесь устанавливать рамки
Дети нуждаются в них, чтобы вырасти счастливыми и здоровыми.
– Составьте расписание приема пищи, времени сна и времени для гаджетов.
– Думайте о том, что хорошо для детей, а не о том, чего они хотят или не хотят. Позже они скажут вам спасибо за это.
– Воспитание – тяжелая работа. Вы должны быть креативным, чтобы заставить их делать то, что хорошо для них, хотя большую часть времени это будет полная противоположность тому, чего им хочется.
– Детям нужны завтрак и питательная пища. Им необходимо гулять на улице и ложиться спать вовремя, чтобы на следующий день прийти в школу готовыми учиться.
– Превратите то, что им не нравится делать, в веселье, в эмоционально-стимулирующую игру.
2. Ограничьте доступ к гаджетам и восстановите эмоциональную близость с детьми
– Подарите им цветы, улыбнитесь, защекочите их, положите записку в рюкзак или под подушку, удивите, вытащив на обед из школы, танцуйте вместе, ползайте вместе, бейтесь на подушках.
– Устраивайте семейные ужины, играйте в настольные игры, отправляйтесь на прогулку вместе на велосипедах и гуляйте с фонариком вечером.
3. Научите их ждать!
– Скучать – нормально, это первый шаг к творчеству.
– Постепенно увеличивайте время ожидания между «я хочу» и «я получаю».
– Старайтесь не использовать гаджеты в машине и ресторанах и научите детей ждать, беседуя или играя.
– Ограничьте постоянные перекусы.
4. Научите своего ребенка выполнять монотонную работу с раннего возраста, поскольку это основа для будущей работоспособности
– Складывать одежду, убирать игрушки, вешать одежду, распаковывать продукты, заправлять кровать.
– Будьте креативными. Сделайте эти обязанности веселыми, чтобы мозг ассоциировал их с чем-то позитивным.
5. Научите их социальным навыкам
Научите делиться, уметь проигрывать и выигрывать, хвалить других, говорить «спасибо» и «пожалуйста».
Исходя из моего опыта работы терапевтом, могу сказать, что дети меняются в тот момент, когда родители меняют свои подходы к воспитанию. Помогите своим детям добиться успеха в жизни путем обучения и тренировки их мозга, пока не стало поздно.
Источник: https://www.pravmir.ru/deti-pravyat-mirom-poluchayut-..
33 способа заставить ребенка учиться
Как заставить ребенка учиться? Все родители хотят видеть своих детей успешными и счастливыми. И я – не исключение. Что же делать, когда ваше желание разбивается о лень и несознательность вашего любимого чада?
На мой взгляд, заставлять – дело бесполезное. И правильнее было бы назвать статью – 33 хороших и плохих способа убедить ребенка учиться.
1. Рассказать о возможностях, которые появятся с получением высоких баллов за ОГЭ или ЕГЭ.
2. Учесть интересы ребенка, углубленно изучая предметы, которые приходятся ему по душе.
3. Шантажировать, лишая любимых вещей и игр. Плохо, но действенно.
4. Контролировать каждое домашнее задание в течение определенного времени.
5. Работать в команде с педагогами.
6. Придумывать дополнительные интересные задания по предметам.
7. Каждый день напоминать о мечте, реализация которой станет возможной при изучении отдельных дисциплин.
8. Поощрять ребенка подарками. Тоже плохо, но тоже действенно.
9. Обещать за выполненные задания приятные бонусы – различного рода развлечения. Опять плохо.
10. Просить самостоятельно найти интересные факты по изучаемой теме.
11. Изучать предмет вместе с ребенком.
12. Обращаться к лучшим моральным качествам ребенка.
13. Отмечать любые успехи.
14. Просить рассказать вам изучаемый материал, ссылаясь на то, что вы уже ничего не помните.
15. Привлекать к решению проблемы авторитетную личность.
16. Регулярно хвалить ребенка.
17. Неустанно повторять одни и те же вещи, проверяя, слышит ли их ребенок. Пусть тоже повторяет.
18. Узнавать, какую выгоду в будущем может принести решение той или иной задачи. Работа на перспективу.
19. Попросить поменяться местами, пусть ребенок предложит свои варианты, чтобы заинтересовать вас в учебе.
20. Ориентировать ребенка на лучших учеников.
21. Взывать к амбициям ребенка. Теперь у всех они точно есть.
22. Овладеть умением вызывать жалость к себе. Расскажите, как вам тяжело и грустно из-за неудач ребенка.
23. Ориентироваться на решение небольших посильных задач.
24. Постараться не создавать стрессовых ситуаций. Это лишняя трата времени. Здоровье тоже не улучшится.
25. Привести в порядок рабочее место, ведь порядок так вдохновляет!
26. Составить планы на день, неделю, месяц.
27. Трудиться ежедневно, превращая учебу в хорошую привычку.
28. Изобразите на бумаге проблему и способ ее решения. Потом разорвите листок и выбросите его.
29. Избегайте однообразных вечеров, проведенных за уроками.
30. Меняйте род деятельности в течение одного вечера.
32. Задавайте ребенку вопросы, не будьте равнодушными, просите его задавать вопросы вам.
33. Старайтесь соблюдать позитивный настрой при выполнении домашних заданий. Так материал усваивается гораздо лучше.
Любить – это просто. А вот продолжать любить ребенка после выполнения домашних заданий … Терпения всем родителям школьников!
P.S.: Пожелание не относится к родителям отличников. Спите спокойно, вам повезло!
11 способов научить ребенка беглому чтению
Беглое чтение – один из самых важных навыков, которые ребенок должен развивать в детском саду и начальной школе. Обладающий таким навыком ребенок быстрее научиться писать, а также в будущем станет успешнее в математике, естественных науках и науках об обществе: эти предметы также требуют хорошей подготовки в чтении (функциональном). Если вас волнуют успехи вашего ребенка в чтении, предлагаем вам 11 способов улучшить этот важный навык.
Больше читайте ребенку вслух
Даже если ваш ребенок достаточно взрослый, чтобы читать самостоятельно, полезно будет показать ему пример красивого и вдумчивого чтения. Так в нем разовьется чувство ритма, он усвоит различные виды интонаций и, если вы выберете разные жанры и тематику, ребенок больше узнает о существующих видах книг.
Создайте читательскую зону
Сделайте для своего ребенка такое место, где он будет чувствовать себя комфортно при чтении, пусть в этом месте будут собраны его самые любимые книги. Такой способ не влияет напрямую на беглость чтения, но помогает создать общее положительное впечатление от чтения.
Расскажите о фонетических особенностях текста
Многим ученикам тяжело бегло читать текст, содержащий части слов (запинки в речи героев, заикания, долгие гласные) или междометия, они не понимают, какой эмоциональный эффект и смысл передает такое написание.
Подготовьте для ребенка словарик с часто встречающимися словами
Такие слова лежат в основе навыков чтения и письма. Составьте словарик с частыми словами в тексте и постепенно пополняйте его вместе с ребенком (повторяйте их каждый день). Если ребенок не научится быстро различать их в тексте, он постоянно будет спотыкаться в тексте, чтобы произнести их про себя.
Парное чтение
Читайте предложения с ребенком вместе или по очереди. Придумайте для ребенка сигнал, который он сможет вам подать, когда захочет, чтобы следующее предложение прочитали вы (чтобы лучше усвоить интонацию или из-за незнакомого слова).
Эхо-чтение
Это отличная стратегия для тех детей, которые отлично умеют читать текст про себя, но имеют трудности с расставлением ударения в словах или чтением с выражением. Суть способа – прочитайте идеально предложение для ребенка и попросите его повторить за вами.
Давайте ребенку книги, которые ему близки
Ничто так не увлекает ребенка в книге, как герой, сталкивающийся с такими же проблемами, что и он. Такой метод называется библиотерапией: ребенку подбираются такие книги, которые подскажут ему пути решения жизненных проблем. Это не только учит беглому чтению, но и поможет в будущем справиться с буллингом в школе.
Используйте аудиокниги
Аудиокниги – это эхо-чтение на максималках. Мало того, что книги читают профессиональные актеры, так еще и прослушать отдельные фразы и предложения можно по несколько раз. Даже самый терпеливый родитель такого не выдержал бы.
Беглость – это не только навык быстрого распознавания слов и выразительное чтение. Важно также понимать, что ты прочитал, и уметь передать эту информацию другому. Критическому чтению обязательно надо учить детей с 3 по 5 класс.
Следите за трудностями ребенка
Иногда проблемы бывают серьезнее, чем отсутствие усердия у ребенка или недостаток времени для практики. Порой дело касается неспособности к обучению – дислексии или других болезней ребенка. Если ни один из предложенных нами способов не работает, обратитесь к специалисту.
Консультируйтесь с учителем/воспитателем вашего ребенка
Хорошие взаимоотношения родителей с учителем – главная слагаемая успехов ребенка в школе, особенно это касается чтения. Учитель всегда сможет подсказать, на каком уровне находится ваш ребенок, что ему стоит подтянуть и какие книги лучше всего подойдут для этого.
10 ударов от современного школьника
25.11.2018
Учитель истории, ушедший из школы в начале 90-х, спустя четверть века вернулся, чтобы на время заменить заболевшего коллегу. Перемены, случившиеся с детьми за эти 25 лет, ошеломили его.
Фото: school.sosinphoto.com
Я, Игорь Николаевич Гусев, служил в Рижской средней школе № 17 с 1986 по 1994 гг. Преподавал историю, а также обществоведение, психологию и логику (в те годы экспериментально практиковались и такие дисциплины). Был классным руководителем. Ушёл из школы вместе с моими выпускниками, так что совесть перед ними чиста. Минуло четверть века и в прошлом году меня попросили временно заменить в одной из школ захворавшего историка. Так, нежданно-негаданно для себя, я вновь погрузился в эту прекрасно-необыкновенную, чудовищно-непутёвую школьную жизнь, со всеми её плюсами и недостатками.
У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников – тех, прошлых и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более, что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!
Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое. Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слёзы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы, настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов?
Первое, что бросается в глаза в современной школе - много тучных детей, особенно девочек. Виной тому, полагаю, не только нездоровое питание, но и те стрессы, в которые дети погружены с момента рождения. Нередко полный человек набирает лишний вес именно под воздействием постоянного нервного напряжения.
Это своеобразная защитная реакция организма. Дети, если сравнивать с прежними поколениями, вообще очень мало развиты физически. Отсутствие подвижных игр. Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи «скакалочки», «резиночки», а мальчики гоняли мячик. Никаких «казаков-разбойников» и «салочек»! В лучшем случае – бессмысленная возня и толкотня. Но чаще всего, Его Величество мобильник! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану. Они «играют» на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока, для детей всегда мука – ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…
Второе. Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я ещё помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много! Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя.
Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ёрзает, руки бегают по парте, ребёнок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит её на место. Интересуюсь: «Саша, что ты искал?». Смущённо улыбается, краснеет, пожимает плечами… Он и сам не знает. Таких «Саш» -- полкласса.
Третье. Современные дети с рождения усваивают массу информации, но вся эта информация, как правило, мало связана с обыденной жизнью и уж конечно не имеет отношения к истории. Рассказываю на уроке о крестьянском труде, о подсечно-огневом земледелии. Тут понимаю, что дети вообще не ориентируются, что такое плуг, зачем нужна борона, как сеют и выращивают хлеб!
Недоумённо хлопают глазами. В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда – они «мир спасают»!
Четвертое. Дети не читают, т.е. совершенно! Вообще! Успешное преподавание истории обязательно базируется на тех историко-приключенческих романах, которые подросток «проглотил» к средней школе. Помните, у Высоцкого: «Значит, нужные книги ты в детстве читал!» Сейчас не читают никаких книг…
И вот стою я перед классом, весь такой красивый и самонадеянный, рассказываю об истории Франции XVII века и наивно вопрошаю: «Помните, как д'Артаньян приезжает вПариж?» И вижу огромные недоумённые глаза детей! Оказывается, из четырёх средних классов, роман «Три мушкетёра» читали лишь три человека! Но я такой старый, что ещё помню, как это произведение читали буквально все, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит – читающий ребёнок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…
Пятое. Дети удручающе прагматичны, у них почти полностью отсутствуют романтические порывы. Они мало чем интересуются, кроме того, что относится к их «личному потреблению».
У меня есть небольшая коллекция предметов, привезённых из археологических экспедиций. В былые годы, демонстрируя на уроках истории обломки древнегреческих амфор, орудия труда первобытного человека, многотысячелетнюю керамику со следами пальцев давно истлевшего гончара, я с удовольствием наблюдал горящие глаза детей, которые страстно разглядывали все эти археологические чудеса, вырывали их из рук, засыпали меня вопросами… Теперь же, попытка предъявить мою коллекцию ученикам, вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). 25 лет назад это вызывало восторг... Сегодня это им не интересно! Переданное мною по рядам рубило каменного века, многие даже не рассматривая передавали дальше.
Я вообще был приучен к особому вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка, все дружно хватают мобильники и играя на ходу, вылетают в коридор.
И.Н.Гусев, классный руководитель доблестного 4а класса, осень 1987 г.
Шестое. В каждом классе всегда были диссиденты. Это, как правило, дети-личности, они особые, неординарные. Они могли портить нервы учителю, могли спорить и не соглашаться, отстаивая своё мнение. Таких учеников вечно ругали, «пытались поставить на место», их родителей нередко вызывали к директору. Но умные учителя, таких ребят в душе очень любили. Это были ЛИЧНОСТИ, имеющие своё собственное мнение. В современной школе такой диссидентствующий типаж также имеется. Только разница в том, что нынешний «диссидент» портит тебе нервы и умничает не потому, что «борется за справедливость». Он язвит ПРОСТО «ПО ПРИКОЛУ»! У него нет особого, своего мнения. Это изначально умный, неординарный ребёнок, с увы… крайне скудным багажом познаний, но с большими амбициями. Спорить ему хочется, только спорить не о чем, знаний не хватает. Поэтому – просто дерзит.
Седьмое. У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учёбе. Они вообще не понимают, зачем им нужно учиться хорошо.
Звучит дико, но это так… Столкнувшись с этим удивительным явлением, я поставил эксперимент: выложил на парты учебники, задал несколько вопросов и велел ученикам просто найти и выписать из учебников готовые ответы. В прежние годы, мне подобная профанация учебного процесса и в страшном сне бы не приснилась… Эксперимент дал поразительные результаты. Многие ученики не нашли ответов в указанном мною параграфе. Для них оказалось непосильной работой прочитать текст и выписать готовые ответы! Многие и не пытались этого делать. Их даже не соблазняла хорошая оценка. За десять минут до конца урока, мне сдавались листочки с несколькими случайно подобранными фразами, их же владельцы в ожидании звонка просто сидели, украдкой под партами играя на мобильных телефонах. Я пытался исследовать этот феномен.
Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само-собой. Может быть дело в этих стереотипах сознания?
Присматриваясь к мультяшкам и кинофильмам, которые смотрят наши дети, которые сегодня идут в кинотеатрах, можно заметить, что многие из них имеют некую общую канву. Живёт некий мальчик (девочка) – откровенный лузер и неудачник. Он (она) не обладает никакими особыми способностями, никакими особыми талантами. Он беден, некрасив и одинок. И вдруг неожиданно выясняется, что он (она) избранный. Он пришёл в это воплощение, чтобы спасти мир. Невероятным волшебным образом наш вчерашний неудачник вдруг приобретает особые таланты, способности и становится супергероем. Он обретает всё – славу, почёт, любовь, дружбу и успех. Заметим, это в старом «совковом кино», герой, чтобы обрести себя должен был много трудиться, учиться, преодолевать трудности и свою собственную лень.
В советском мультфильме просто так никому ничего не доставалось. Только через ТРУД и преодоление лени, трусости, эгоизма обыденный персонаж становился Героем. Он не превращался чудом, он делал себя сам. В современных мультфильмах герой как правило приобретает свои способности просто так, по волшебству,
или на худой конец, скушав особую пилюлю (тогда это уже не фэнтези, а научная фантастика). Может быть в этом стереотипе, навязанном современным кинематографом и скрывается тот факт, что многие дети просто ждут подарка от судьбы, не желая прикладывать к этому никакого труда?
Восмьое. Современные дети очень любят «качать права», ведь их с первого класса старательно знакомят с «правами ребёнка». Если бы они также хорошо помнили о своих обязанностях…
Девятое. Я был потрясён практически полным отсутствием брезгливости у своих теперешних учеников. Они спокойно сидят и лежат прямо на полу в коридоре и на лестнице. Они кладут без особого пакета свои грязные кроссовки с урока физкультуры прямо в сумку, вперемежку с учебниками и тетрадями. Они роняют печенюшки на пол, а затем поднимают их и спокойно едят… Впрочем, возможно, это общеевропейские тенденции, а я – старый замшелый консерватор. В Европе я насмотрелся на приличного вида девушек, мирно отдыхающих на полу общественного туалета (туалет унисекс), на бодрых французов, спокойно кладущих свежекупленный багет на сиденье автомобиля или общественную скамейку. Видел щеголеватого немца, уронившего сигарету на мостовую, который поднял и невозмутимо прикурил её… Может, так и надо. Ну её, эту брезгливость…
И наконец, десятое… Я всегда пытался пробудить у своих учеников стремление к Высокому духовному идеалу, воспитать уважение к духовным ценностям нашего несовершенного мира. Мне кажется, что у каждого нормального человека должна быть в жизни Высокая Мечта. Во время моей недавней школьной практики дети делились своими мыслями. Они были разными, но горько тронули меня слова одного мальчугана из 6-го класса, который печально сказал: «Я мечтаю учиться на родном языке…» Такая вот, Высокая Мечта.
В заключение, хочу заметить, что вовсе не критикую наших детей. Не их вина, но их беда, что вынуждены они вступать в жизнь в это непростое, недоброе время. И особая роль и особая задача родителей, всеми силами помогать им. Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать, уверен, что с этими детьми можно творить чудеса.
ВОПРОСЫ ПОД ПОДУШКОЙ
Перед тем как сказать ребенку «Спокойной ночи», задайте ему один-два вопроса из нашего списка. Как правило, в течение дня у нас ни на что не хватает времени, и мы ограничиваемся просьбами или приказами: «сделай», «не забудь», «поправь». «Вопросы под подушкой» помогут начать разговор по душам с сыном или дочерью и узнать о ребенке много нового.
- О чем ты любишь мечтать?
- Кто твой герой и почему?
- Если бы ты мог что-то поменять в себе, что бы ты изменил?
- За что ты собой больше всего гордишься?
- Кто самый добрый человек в твоем окружении? Почему?
- Что тебе больше всего нравится в твоем лучшем друге?
- Какую одну вещь ты бы хотел научиться делать хорошо?
- Если бы ты был животным, то каким именно и почему?
- Если бы тебе разрешили оставить себе только одну вещь из всех, что у тебя есть, какую бы ты выбрал?
- Кого бы ты назвал по-настоящему успешным человеком? Почему?
- В какие моменты ты чувствуешь, что взрослые тебя не понимают?
- Если бы у тебя была возможность провести 48 часов в любой точке мира, куда бы ты отправился?
- За что ты больше всего благодарен в жизни? Кому ты больше всего благодарен?
- Если бы ты мог поменяться местами с любым человеком на свете, с кем бы ты хотел поменяться местами и почему?
- Какую одну вещь ты можешь сделать сегодня лучше, чем вчера?
- Что бы ты предпочел: уметь летать или читать мысли?
- С кем ты больше всего ждешь встречи в школе (садике) каждый день?
- Если бы ты собирал свой обед в школу самостоятельно, что бы ты туда положил?
- Кто из твоих одноклассников (ребят в группе) самый дружелюбный?
- С кем ты провел больше всего времени сегодня?
- Какая у тебя любимая игра и почему?
- Кто заставляет тебя смеяться и почему?
- Если бы ты мог сыграть любую роль в твоем любимом фильме или мультике, какую бы ты выбрал и почему?- С кем в нашей семье тебе веселее всего проводить время?
Нам помог метод МОЛОДЕЦ. Через 3 недели чтение стало привычкой и за 3 недели дочь прочитала книг больше,чем за все лето. Возможно, вы слышали про этот метод. Мы решили читать в день 1 час, это время можно было разбить на несколько промежутков, но в итоге должно получиться час минимум; если больше часа в день, то ещё лучше.
За каждый час чтения ежедневно получалась одна буква из слова МОЛОДЕЦ, за неделю выходило целое слово. Если не читался день или меньше 1 часа, то слово "сгорало" и все надо было начинать заново. После того, как слово собиралось, ребёнок получал подарок, сюрприз или ещё что-то, о чем вы с ним договоритесь. В итоге должно собраться 3 слова МОЛОДЕЦ. (После второго собранного слова у нас дочь попросила книжку купить). И после этого чтение у нас стало привычкой. Книги не успевали покупать и брать в библиотеке.
КАК ЭФФЕКТИВНЕЕ ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ?1. В день урока
Когда ребенок делает задание по предмету в тот же день, когда этот предмет изучался, он лучше ориентируется в новом материале. К тому же, возвращение к работе над темой через несколько часов после знакомства с ней способствует запоминанию информации — задействуется метод интервального повторения. Накануне достаточно еще раз прочитать нужный параграф и просмотреть выполненное задание, чтобы знать материал на 100%.
2. В правильное время
Оно совсем не обязательно совпадает с общепринятыми рекомендациями по выполнению домашней работы с 15 до 18 часов. Старшеклассники в это время едва успевают вернуться из школы, а у тех, кто уже пришел домой и отдохнул, частенько именно в это время начинаются кружки, секции или занятия с репетитором. К тому же, каждый организм работает в своем ритме, «жаворонкам» лучше заниматься с утра или днем, «совы» отлично себя чувствуют, усаживаясь за уроки после заката. Устные задания, например, чтение параграфов, можно выполнять перед сном — в это время информация запоминается лучше.
3. Методом 45×15
Он заключается в следующем: 45 минут ребенок решает задачи и делает упражнения, 15 минут отдыхает или переключается на другую деятельность. Лучше, чтобы эта деятельность была связана с движением. Это может быть прогулка с собакой, помощь родителям по хозяйству, игры с младшими братьями и сестрами. Мозг получает передышку, и через 15 минут ребенок вернется к заданию с новыми силами. Но даже с применением этого метода не рекомендуется делать домашние задания более 3 часов подряд. Если ребенок не успевает выполнить уроки быстрее, необходимо разобраться, почему на это уходит так много времени.
4. Не отвлекаясь
Это основная причина, по которой выполнение домашнего задания в младшей и средней школе затягивается. Оставленный без присмотра, ребенок то и дело отвлекается на игры в телефоне или планшете, ролики в интернете, сообщения от друзей в соцсетях. В этом случае проще всего на время занятий забрать гаджеты или выключить домашний вай-фай. Некоторым детям сложно сосредоточиться на учебе в силу темперамента. В этом случае стоит делать перерывы каждые полчаса на 5-10 минут и выделить отдельное время на упражнения по тренировке внимания и концентрации.
5. По плану
Начинать нужно с тех предметов, которые ребенку нравятся меньше, и с выполнения заданий, на решение которых обычно уходит больше времени. Другими словами, более сложную работу лучше делать на свежую голову, пока есть силы, а не тогда, когда усталость от сидения над учебниками уже накопилась. После того, как самая сложная и неприятная часть закончена, можно сделать небольшой перерыв, а потом переходить к легким заданиям и любимым предметам.
Как мотивировать детей читать?
Исследование Nielsen Media Research в Великобритании и статистика Российской государственной детской библиотеки говорят, что среднее число регулярно читающих детей и подростков в России и европейских странах составляет 25-32%. Что, если ребёнок отказывается брать в руки книжку? Как мотивировать его читать?
Прививаем тягу с детства
Тягу к чтению ребёнку прививают родители: именно любимые сказки на ночь мотивируют дошкольников и ребят из младших классов интересоваться литературой. По данным исследования Kids and Family Reading Report 2016, 64% родителей уверены, что совместное чтение учит детей любить книги.
Путь книголюба начинается с 300 часов «начитки», считает русский писатель-фантаст, автор серии книг про Таню Гроттер и Мефодия Буслаева Дмитрий Емец. «Нужно “вчитать” в ребёнка первые несколько книг, чтобы в сумме это составило примерно 300 часов. Это средняя запускающая норма», — утверждает Емец.
«Начитка» может проходить по-разному: в форме классического чтения на ночь, чтения по ролям, совместного прослушивания аудиокниг и аудиоспектаклей. Важна и творческая сторона «начитки»: во время чтения можно попросить ребёнка нарисовать героев или слепить их из пластилина — это не только заинтересует маленького слушателя, но и разовьёт его воображение.
Для «начитки» также важен момент обсуждения — дети любят, когда интересуются их мнением. Спросите ребёнка о том, что бы он сделал на месте героев книги. Посмотрите экранизацию и вместе найдите сходства и отличия в сюжете, обсудите, что не стоило вырезать из сценария.
По данным социологического исследования, 98% родителей хотят, чтобы их дети читали, однако всего 42% опрошенных взрослых читают сами. В семье, где ребёнок не видит читающих родителей, трудно вырастить книголюба. Покажите ребёнку, что литература интересна, на своем примере: договоритесь проводить «семейный час чтения», когда каждый берёт в руки книжку.
Дайте ребёнку возможность выбирать книги. По данным исследования Kids and Family Reading Report 2016, 81% детей уже с 3-х лет способны выбирать литературу самостоятельно. Если ребёнок перестал читать книгу, значит, она не подходит ему по возрасту или просто неинтересна.
Чего не стоит делать
Время «семейного чтения» нельзя сокращать в начальной школе. Исследования библиотечных психологов говорят: «В это трудное для ребенка время (период школьной адаптации) важно не прекращать традиции семейного чтения». По мнению петербургского врача А.Н. Корнева, снижение времени «семейного чтения» может вызвать у ребёнка псевдодислексию (страх, неуверенность, которые могут перерасти в отвращение к чтению, повлиять на его качество).
Нельзя заставлять ребёнка читать. Французский писатель Даниэль Пеннак в книге о детском чтении «Как роман» говорит: «Глагол “читать” не терпит повелительного наклонения», — если заставлять ребёнка читать, он будет убегать от книги, прятаться от неё.
Возможные задания на лето Дорогие ребята! Летом у вас масса интересных занятий:
Для улучшения результатов предлагаю несколько действенных способов.
БЕЗОПАСНОСТЬ. По следам событий в Кемерово
Родители, для Вас информация, которую нужно усвоить вместе с детьми. Проговорить дома, дай Бог, чтоб не пригодился, но знать нужно. Итак:
1. Описанный шарфик. Так мы обычно рассказываем под хохот детей первое правило выхода из горящего или задымлённого помещения. Потому что это правда: воду с собой мы носим нечасто, дети - почти никогда. А погибают именно от дыма. Потому берём любую одежду: шарф, футболку, рубашку, блузку, подол юбки. Писаем. И дышим через описанную ткань. Моча гораздо лучше фильтрует и дым и ядовитые вещества, чем вода. Дети смеются, но все соглашаются с тем, что в опасной ситуации это сделать не стыдно. Но это настроение «не стыдно» можно создать только в диалоге и лучше - между детьми. В каждом классе или группе всегда найдутся те, кто убедительно скажет: А что смешного? Если это спасёт жизнь.
2. Приучайте детей к игре: найди выход. Да и себя тоже. Мы никогда не задумываемся о том, как покидать помещение в случае пожара. Никогда. А это можно быстро и весело сделать привычкой. А приучая ребёнка, вы и сами станете обращать на это внимание. Потому в течение 2-3 недель, приходя в любое помещение, весело и моментально смотрим, куда бы мы побежали в случае пожара. Можно уточнить у сотрудников.
3. Выход из паникующей толпы.
Тут три правила:
- Идем только по направлению движения, не останавливаясь, даже если родные остались позади. Вы встретитесь после того, как выйдете наружу.
- Аккуратно огибаем углы, столбы, любые встречные преграды. Для этого издали смотрим, что впереди. Идём, скрестив руки на груди, выставив локти немного вперёд и держась руками за плечи. Так, если вас сдавят, вы сможете дышать свободно.
- Если упали: никаких «сгруппироваться»! У вас есть три секунды, чтобы встать любой ценой. Для этого вцепляемся мертвой хваткой в ближайшие ноги, джинсы, пальто, и, как обезьяны взбираемся по человеку. Помним, что человек-дерево не будет нам рад. И даже возможно стукнет по голове. Но вы успеете встать. Потренируйтесь дома. И пусть вам никогда не пригодится эта информация. Лия Шарова, руководитель Стоп Угрозы. Откуда текст: #стопугроза#школабезопасности
5 ПРАВИЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПРОТИВ ВЫГОРАНИЯ
Я счиmaю, чmo эmи пpaвилa пoлeзнo знamь всeм poдиmeлям, oсoбeннo мaмaм. Пomoму чmo быmь poдиmeлeм – эmo эмoциoнaльнaя paбoma, a нa любoй эмoциoнaльнoй paбome paнo или пoзднo случaemся выгopaниe.
Эмoциoнaльнaя paбoma, с oднoй сmopoны, зaxвamывaem, дaem mвopчeскиe силы, a с дpугoй – выжигaem, oсoбeннo, eсли mы нeпpaвильнo сeбя вeдeшь.
Пepвoe пpaвилo зaключaemся в moм, чmoбы oчeнь moчнo oпpeдeлиmь цeль. Кoгдa я oсmaюсь с дemьми, я сmapaюсь oчeнь чёmкo фopмулиpoвamь свoи цeли. Зaчeм я здeсь? Чmoбы выpaсmиmь счaсmливoгo чeлoвeкa? – Нem. Чmoбы выpaсmиmь успeшнoгo? – Нem. Я пpoсmo слeжу, чmoб oни нe убились. Эmo oчeнь пoмoгaem экoнoмиmь силы.
Слeдующee пpaвилo, кomopoe я для сeбя выpaбomaл, зaключaemся в moм, чmo нужнo omкaзamься om блaгoдapнoсmи. Ожидaниe блaгoдapнoсmи – эmo сmpaшнaя вeщь, кomopaя выmягивaem кучу сил.
Нe ждиme om дemeй, чmo oни будуm сoomвemсmвoвamь влoжeнным в ниx усилиям или нepвaм, или дeньгaм. Сeбe я эmo пpoсmo зaпpemил. Если я сmaвлю peбeнку Вmopoй кoнцepm Рaxмaнинoвa, a oн всё paвнo пpeдпoчиmaюm гpуппу Metallica – эmo нe мoe дeлo! Мoё дeлo – пoсmaвиmь Вmopoй кoнцepm.
А пoлюбиm oн Рaxмaнинoвa или нem – eгo выбop. Я знaю, чmo omкaзamься om блaгoдapнoсmи oчeнь слoжнo, нo эmo oчeнь вaжнoe сpeдсmвo om выгopaния.
Тpemьe пpaвилo maкoe: нe сmpeмиmeсь «пpичиняmь дoбpo». Нe нaдo дoгoняmь чeлoвeкa и гoвopиmь: «Сeйчaс я сдeлaю meбe xopoшo!» Пpичeм никoгo – жeну, мужa, peбeнкa meм бoлee. Дemи сaми mянуmся к знaниям, пoэmoму нem смыслa бeгamь зa ними, нe нaучившимися eщe xoдиmь, сo слoвaми: «Пoсмompи, эmo буквapь!», или: «Вom эmo буквы!», или: «Пoйдeм, я omвeду meбя в сeнсopную кoмнamу!».
Он нe xoчem в сeнсopную кoмнamу, oн сaм вeздe нaxoдиm нoвыe oщущeния. «Пpичиняmь дoбpo» дemям нe нужнo. Эmo paсxoдуem oчeнь мнoгo сил, и нe пpинoсиm никaкoй пoльзы.
Чemвepmoe пpaвилo om выгopaния: нужнo oбязameльнo имemь супepвизopa. Нaйдиme кoгo-mo, кoму вы вepиme. Кoгo-mo, кmo в нужный мoмeнm смoжem пpийmи и скaзamь: «Ты усmaлa», – и вы пoвepиme. Пpичeм пoвepиme, дaжe eсли у вaс ужe oкoнчameльнo «снeслo бaшню». Пomoму чmo в нopмaльнoм сoсmoянии вы и сaми пoнимaeme, чmo усmaли.
А вom в moм сoсmoянии, кoгдa вы maк усmaли, чmo ужe нe спoсoбны сooбpaжamь, кaк paз нужeн дoвepeнный чeлoвeк. Кmo-mo, кmo смoжem, нe пoльзуясь эmим, om чисmoгo сepдцa дamь вaм дeльный сoвem или пpoсmo выслушamь.
Нaкoнeц, пяmoe пpaвилo – спopm. Личнo я пpeдпoчиmaю бoкс. Знaeme, пoчeму? Нaдo выбиpamь виды спopma, в кomopыx mpуднo xaлmуpиmь. В бoксe, кaк moлькo нaчинaeшь xaлmуpиmь, сpaзу пoлучaeшь в нoс. Оmличный спopm!
И пoслeднee, чmo я xoчу скaзamь: нe нужнo бoяmься нeудaч. Нe maк дaвнo мы сo всeнapoднo любимoй aкmpисoй Чулпaн Хaмamoвoй oбсуждaли ee фoнд, в дeяmeльнoсmи кomopoгo я пpинимaю дoвoльнo aкmивнoe учaсmиe. Фoнд сущeсmвуem ужe лem сeмь, и нe былo ни oднoгo дня, кoгдa у нaс былo бы oщущeниe успexa. Нaпpomив, кaждый дeнь былo oщущeниe, чmo ничeгo нe пoлучaemся, вom aбсoлюmнo!
Зamo, кoгдa oглядывaeшься нaзaд, пoнимaeшь, чmo дeсяmь лem нaзaд в Рoссии дemи, бoльныe paкoм кpoви, умиpaли в 96% случaeв, a сeйчaс в 75% случaeв oни выздopaвливaюm, и эmo, в oбщeм, сдeлaли мы…
Эmo удивиmeльный эффeкm, кoгдa у meбя кaждый дeнь – нeудaчa, a oглядывaeшься – oфигeннo всё вышлo! Пo-мoeму, с дemьми aбсoлюmнo ma жe исmopия. У meбя кaждый дeнь oщущeниe, чmo ничeгo нe пoлучaemся, a пomoм смompишь – вom oн кaкoй пpeкpaсный выpoс!
Нe знaю, пoмoгуm ли вaм эmи пpaвилa нaxoдиmь энepгию, нo moчнo пoмoгуm нe пomepяmь.
Вaлepий Пaнюшкин
Полезная статья из интернета
«Если ты заметишь ПОДОЗРИТЕЛЬНОГО человека»: роковая ошибка родителей
Мамы и папы, у меня к вам разговор на три минуты, и это очень-очень важно.
За 2014-2015 годы я провела не меньше сотни тренингов по безопасности, возможно и гораздо больше, поэтому минимум 2000 – 3000 детей рассказали мне о том, как они представляют себе преступника, кому они помогут на улице, с кем пойдут, не сомневаясь, и что будут делать в случае опасности.
Поделюсь ВЫВОДАМИ, основанными на точной статистике:
⚡9 из 10 детей 7-9 лет не знают наизусть номера телефонов родителей. Подумайте, что может произойти, если ваш ребенок останется на улице без своего мобильного телефона, как он с вами свяжется?
⚡19 из 20 детей всех возрастов проводят вежливую тётю до ближайшего магазина, школы, остановки автобуса. В некоторых классах руки поднимают все без исключения.
⚡19 из 20 детей всех возрастов помогут пожилому дяденьке донести до машины пакет, щенка, котенка, портфель, сумку.
При этом 10 из 10 учеников начальной школы считают пожилым человека лет пятидесяти. Первоклашки готовы записать в «пожилые» и сорокалетних. А пожилым «надо помогать».
⚡19 из 20 первоклашек-второклашек и примерно половина детей 10-14-летнего возраста уверены, что без труда узнают на улице преступника (в черной одежде, жутковатый, прячется, «странно смотрит», идёт с большой сумкой, ведет себя необычно, хитро неестественно улыбается, заманивает конфетой, неопрятный мужчина лет 30-35, похожий на бомжа или на уголовника).
⚡Минимум половина детей побежит в случае опасности в подъезд, во двор, куда-то «где можно спрятаться».
⚡Все дети считают, что они могут доверять «знакомым взрослым», в том числе соседям, родителям друзей, продавцам из соседнего магазина, — всем людям, кого они уже когда-то видели.
⚡19 из 20 детей стопроцентно пойдут куда-то с любым человеком, который назовет их по имени.
⚡19 из 20 детей всех возрастов постесняются громко закричать «Помогите! Я не знаю этого человека!» если кто-то возьмет их за руку и куда-то поведет.
⚡⚡⚡И это только часть очень невеселой статистики.
И самый главный момент вот какой: давайте исключим из разговоров с нашими детьми о возможной опасности слово «подозрительный».
Настоящий преступник, который может увести вашего ребенка – не подозрителен. Он – самый не подозрительный из прохожих, чаще всего. Это вежливый, улыбающийся, прилично одетый человек, это миловидная женщина или аккуратный старичок.
Расскажите вашим детям, что «подозрительные» преступники существуют только в кино и криминальных новостях по телевизору.
⚡⚡⚡Ребенок должен доверять только членам семьи и учителям, возможно, няне и водителю, крестной и близкому другу семьи. И больше никому.
⚡⚡⚡Все остальные – посторонние люди, которые не должны подходить к вашему ребенку ни с угощением, ни за помощью, ни просто поболтать. И пока вы не расскажете об этом своим детям сто раз, пока вы не научите их автоматически отвечать ЛЮБОМУ человеку «Я вас не знаю, я не буду с вами разговаривать», вы не можете быть уверены абсолютно ни в чем. Они так и будут считать, что преступник ходит в маске и с пистолетом.
Лия Шарова. Руководитель центра «Стоп-Угроза».
Безопасный интернет
Уважаемые родители! Если ваши дети пользуются Интернетом, вы, без сомнения, беспокоитесь о том, как уберечь их от неприятностей, которые могут подстерегать в путешествии по этому океану информации. Значительное распространение материалов, предназначенных только для взрослых или неприемлемых для детей по какой-либо другой причине, может легко привести к неприятным последствиям. Кроме того, в Сети нередко встречаются люди, которые пытаются с помощью Интернета вступать в контакт с детьми, преследуя опасные для ребенка или противоправные цели. Меры предосторожности: Побеседуйте с детьми. Первое, что необходимо объяснить: нахождение в Интернете во многом напоминает пребывание в общественном месте. Значительная часть опасностей, подстерегающих пользователя, очень схожи с риском, возникающим при общении с чужими людьми. Дети должны четко понимать: если они лично не знают человека, с которым общаются в Сети, это равносильно общению с незнакомцем в реальной жизни, что запрещено. Основные правила для родителей:
1. Будьте в курсе того, чем занимаются ваши дети в Интернете. Попросите их научить вас пользоваться различными приложениями, которыми вы не пользовались ранее.
2. Помогите своим детям понять, что они не должны размещать в Сети информацию о себе: номер мобильного телефона, домашний адрес, номер школы, а также показывать фотографии (свои и семьи). Ведь любой человек может это увидеть и использовать в своих интересах.
3. Если ваш ребенок получает спам (нежелательную электронную почту), напомните ему, чтобы он не верил написанному в таких письмах и ни в коем случае не отвечал на них.
4. Объясните детям, что нельзя открывать файлы, присланные незнакомыми людьми. Эти файлы могут содержать вирусы или фото-, видеоматериалы непристойного или агрессивного содержания.
5. Объясните, что некоторые люди в Интернете могут говорить неправду и быть не теми, за кого себя выдают. Дети никогда не должны самостоятельно, без взрослых встречаться с сетевыми друзьями, которых не знают в реальной жизни.
6. Постоянно общайтесь со своими детьми, рассказывай те, советуйте, как правильно поступать и реагировать на действия других людей в Интернете.
7. Научите своих детей правильно реагировать, если их кто-то обидел в Сети или они получили / натолкнулись на агрессивный контент. Расскажите, куда в подобном случае они могут обратиться.
8. Убедитесь, что на компьютере, которым пользуются ваши дети, установлены и правильно настроены средства фильтрации.
Помните! Эти простые меры, а также доверительные беседы с детьми о правилах работы в Интернете позволят вам чувствовать себя спокойно, отпуская ребенка в познавательное путешествие по Всемирной сети.
К сведениям детей и их родителей!
Прокуратура города Волжского сообщает:
В 2015 году на территории городского округа – город Волжский увеличилось количество преступлений, совершенных в отношении несовершеннолетних, в том числе сексуального характера.
Преступления сексуального характера несут угрозу непосредственно развивающейся личности. Эти преступления влияют на рост девиантного поведения среди подростков, а так же на физическое и психологическое состояние несовершеннолетних, рост насилия и проституции, широкое распространение сексуальной рекламы и порнографических материалов, в которых использованы дети.
Одним из главных условий, способствующих совершению преступлений в отношении детей, явились бесконтрольность со стороны родителей, оставление детей без присмотра, неспособность родителей своевременно предупредить ребенка о негативных последствиях ранней половой жизни.
Зачастую действия сексуального характера с несовершеннолетними совершаются лицами, ранее знакомыми с потерпевшими.
Насилие над детьми может совершаться даже в их собственном доме как со стороны родственного окружения, так и со стороны малознакомых лиц.
Совершению преступлений ненасильственного характера способствует психологическая незрелость потерпевших, неспособность в полном объеме оценить последствия совершения действий сексуального характера, которые отрицательно влияют на психосексуальное, социальное и нравственное развитие ребенка.
Основной причиной совершения указанных преступлений является незнание и пренебрежение родителями и их детьми основными правилами безопасного поведения, отсутствие доверительных отношений между детьми и родителями, безразличное отношение законных представителей к образу жизни и досугу своих детей.
За нарушение половой неприкосновенности несовершеннолетнихкак с применением насилия, так и без такового, то есть за совращение подростков, предусмотренауголовная ответственность.
Ребенок с детства должен уметь говорить «нет» в следующих ситуациях:
- Когда ребенку предлагают совершить недостойный поступок;
- Если ребенку предлагают поехать куда-нибудь, предупреждая, чтобы он об этом никому не говорил;
- Когда незнакомый человек предлагает ребенку что-либо сладкое (конфеты, пирожные, пирожки и т.п.);
- Когда ребенку предлагают «хорошо» отдохнуть вдали от взрослых, родителей;
- Если незнакомые люди предлагают довезти ребенка на машине или показать им дорогу, сидя в машине;
- Когда малознакомые или незнакомые люди приглашают ребенка к себе в гости;
- Когда ребенку предлагают на улице купить недорогой товар, поиграть в азартную игру, обещая большой выигрыш.
Не следует учить ребенка беспрекословно и не задумываясь выполнять все требования взрослых. Такое поведение может создать благоприятные условия для совершения преступлений маньяками и педофилами.
Правила безопасности для детей
С раннего детства ребенок должен знать, что люди бывают разные, и общаться надо только с теми, кого знаешь. Соблюдая правила безопасности, ваш ребенок сможет принять самое правильное решение в сложной ситуации и избежать встречи с преступником.
Для этого нужно ребенку навсегда усвоить «Правила четырех «не»:
1. не разговаривай с незнакомцами и не впускай их в дом;
2. не заходи с ними в лифт или подъезд;
3. не садись в машину к незнакомцам;
4. не задерживайся на улице после школы, особенно с наступлением темноты.
Незнакомец может назвать ребенка по имени, сказать, что пришел по просьбе его мамы, может позвать посмотреть мультфильмы или предложить конфету. Но если человек ребенку незнаком, то он должен на все предложения отвечать отказом и в случае опасности кричать: «Я его не знаю!»
Родителям необходимо внушить ребенку, что никогда и ни при каких обстоятельствах они не пришлют за ним в школу, домой или во двор незнакомого человека. Если такой человек подойдет, кем бы он ни назвался, надо немедленно бежать в людное место, звонить родителям или обратиться к полицейскому.
Ребенок должен:
- Выходя из дома, всегда предупреждай, куда ты идешь, где будешь и во сколько ты вернешься. Если возвращаешься домой поздно вечером, проси, чтобы тебя встретили.
- Если необходимо пройти в темное время суток, постарайся идти вместе с людьми. Переходи улицу по подземному переходу в группе людей.
- Не ходи в отдаленные и безлюдные места, не играй на стройках и в заброшенных домах.
- Добирайся до дома только известным транспортом (троллейбусом, автобусом, маршруткой), никогда не останавливай чужую машину и не садись сам, если предлагают подвезти.
- Не иди с незнакомым человеком, если он предлагает угостить тебя конфетами, посмотреть животных, поиграть в компьютер, не бери у него напитки, конфеты.
- Если незнакомец уже находится в подъезде, сразу же выйди на улицу и дождись, когда в подъезд войдет кто-то из взрослых жильцов дома.
- Входи в лифт, только убедившись, что на площадке нет постороннего, который может зайти за тобой в кабину.
- Если незнакомец все-таки зашел в лифт, стой к нему лицом, чтобы видеть, что он делает. В случае опасности попробуй нажать кнопку вызова диспетчера, кричи, зови на помощь.
- Никогда не впускай в квартиру незнакомого человека. Если звонят или стучат в дверь, не подходи и не спрашивай, кто пришел. У родителей есть ключи, и они откроют дверь сами.
- Ни в коем случае не открывай дверь лицам, представившимся почтальоном, врачом, полицейским, сантехником, электриком, знакомым родителей, даже если они станут уговаривать.
- Покидая квартиру, посмотри в глазок. Если на лестничной площадке есть люди, подожди, пока они уйдут.
- Прежде чем открывать ключом входную дверь, убедись, что поблизости никого нет.
Семейные правила безопасности
1. Придумайте вместе с детьми семейный пароль, который каждый сможет использовать в качестве сигнала в случае опасной ситуации.
2. Если ваш ребенок добирается до дома без сопровождения взрослых, придумайте вместе с ним постоянный и наиболее безопасный маршрут. Договоритесь с ребенком о том, что он постоянно будет ходить именно этой дорогой.
3. Научите ребенка беречь ключи и расскажите ему, что делать, если он их потеряет. Выходя из дома, ребенок должен проверять, взял ли он ключ с собой.
4. Оговорите границы окрестностей, в которых ребенок может гулять.
5. Сформируйте у ребенка привычку рассказывать о том, как он провел время, когда оставался без вашего присмотра.
6. Ребенок обязательно должен знать свое имя, имена родителей, домашний адрес и телефон. Это поможет ему добраться до дома, если он потерялся.
7. Дети должны знать, как и в каких случаях можно позвонить в полицию, противопожарную службу и скорую помощь.
Правила для родителей
1. Уважайте детей, не делайте сами и не позволяйте другим заставлять ребенка делать что-то против его воли.
2. Если ваш ребенок говорит о нездоровом интересе к нему вашего мужа, сожителя, брата, дяди, прислушайтесь к его словам. Не оставляйте его один на один с этим человеком. Обратитесь за помощью к детскому психологу, позвоните в службу доверия или полицию.
3. Обсуждайте с ребенком особенности полового развития, отвечайте на его вопросы о сексуальных отношениях.
Родители, помните, что главным для ребенка являются ваша любовь и внимание!
Форма входа
7) Почему дети не читают?
6) Работа над ошибками
5) Учим детей учиться. Делаем это правильно.
4) Гимнастика для глаз Уважаемые родители!От зрительной нагрузки у ребят часто устают глаза. Напоминаю несколько упражнений, способных снять зрительное напряжение:
3) Общаемся с детьми правильно Уважаемые родители! Прошу ознакомиться с информацией: 6 родительских ошибок, которые не должны стать вашими:
2) Родителям об интернете Уважаемые родители! С развитием техники к нашим обязанностям прибавился ещё и интернет-контроль. Надеюсь, данная информация будет для вас полезной:
1) Хвалим ребёнка Основное правило психологии гласит: "Один раз поругай, 7 раз похвали!" Предлагаю вам 55 фраз для похвалы ребенка и стимулирования его к лучшим своим проявлениям:
Молодец!
Ты на верном пути!
Здорово!
Ты в этом разобрался!
Удивительно!
Это как раз то, что нужно!
Гораздо лучше, чем я ожидал!
Великолепно!
Поздравляю!
Прекрасно!
Я тобой горжусь!
Грандиозно!
Я просто счастлив!
Незабываемо!
Ух!
Мне очень важна твоя помощь!
Именно этого мы давно ждали!
Работать с тобой просто радость!
Это трогает меня до глубины души!
Ты мне необходим!
Сказано здорово – просто и ясно!
Для меня важно все, что тебя волнует, тревожит и радует!
Остроумно!
Талантливо!
Я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случится!
Экстра – класс!
Ты одаренный!
С каждым днем у тебя получается всё лучше!
Ты сегодня много сделал!
Уже лучше!
Для меня нет никого красивее тебя!
Отлично!
Еще лучше, чем прежде!
Научи меня делать так же!
Потрясающе!
Тут мне без тебя не обойтись!
Классно!
Я знал, что тебе это по силам!
Поразительно!
Ты мне нужен именно такой, какой есть!
Неподражаемо!
Несравненно!
Никто не может заменить тебя!
Красота!
Я горжусь тем, что тебе это удалось!
Как в сказке!
Очень ясно!
Я сам не смог бы сделать лучше!
Ярко, образно!
Фантастика!
Очень эффектно!
Лучше, чем все, кого я знаю!
Прекрасное начало!
Ты просто чудо!
К этому осталось добавить: « Я люблю тебя!»
Каждому из нас так важно услышать это от тех, кто нам дорог.
Фото: school.sosinphoto.com
Я, Игорь Николаевич Гусев, служил в Рижской средней школе № 17 с 1986 по 1994 гг. Преподавал историю, а также обществоведение, психологию и логику (в те годы экспериментально практиковались и такие дисциплины). Был классным руководителем. Ушёл из школы вместе с моими выпускниками, так что совесть перед ними чиста. Минуло четверть века и в прошлом году меня попросили временно заменить в одной из школ захворавшего историка. Так, нежданно-негаданно для себя, я вновь погрузился в эту прекрасно-необыкновенную, чудовищно-непутёвую школьную жизнь, со всеми её плюсами и недостатками.
У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников – тех, прошлых и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более, что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!
Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое. Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слёзы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы, настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов?
Первое, что бросается в глаза в современной школе - много тучных детей, особенно девочек. Виной тому, полагаю, не только нездоровое питание, но и те стрессы, в которые дети погружены с момента рождения. Нередко полный человек набирает лишний вес именно под воздействием постоянного нервного напряжения.
Это своеобразная защитная реакция организма. Дети, если сравнивать с прежними поколениями, вообще очень мало развиты физически. Отсутствие подвижных игр. Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи «скакалочки», «резиночки», а мальчики гоняли мячик. Никаких «казаков-разбойников» и «салочек»! В лучшем случае – бессмысленная возня и толкотня. Но чаще всего, Его Величество мобильник! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану. Они «играют» на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока, для детей всегда мука – ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…
Второе. Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я ещё помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много! Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя.
Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ёрзает, руки бегают по парте, ребёнок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит её на место. Интересуюсь: «Саша, что ты искал?». Смущённо улыбается, краснеет, пожимает плечами… Он и сам не знает. Таких «Саш» -- полкласса.
Третье. Современные дети с рождения усваивают массу информации, но вся эта информация, как правило, мало связана с обыденной жизнью и уж конечно не имеет отношения к истории. Рассказываю на уроке о крестьянском труде, о подсечно-огневом земледелии. Тут понимаю, что дети вообще не ориентируются, что такое плуг, зачем нужна борона, как сеют и выращивают хлеб!
Недоумённо хлопают глазами. В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда – они «мир спасают»!
Четвертое. Дети не читают, т.е. совершенно! Вообще! Успешное преподавание истории обязательно базируется на тех историко-приключенческих романах, которые подросток «проглотил» к средней школе. Помните, у Высоцкого: «Значит, нужные книги ты в детстве читал!» Сейчас не читают никаких книг…
И вот стою я перед классом, весь такой красивый и самонадеянный, рассказываю об истории Франции XVII века и наивно вопрошаю: «Помните, как д'Артаньян приезжает в Париж?» И вижу огромные недоумённые глаза детей! Оказывается, из четырёх средних классов, роман «Три мушкетёра» читали лишь три человека! Но я такой старый, что ещё помню, как это произведение читали буквально все, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит – читающий ребёнок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…
Пятое. Дети удручающе прагматичны, у них почти полностью отсутствуют романтические порывы. Они мало чем интересуются, кроме того, что относится к их «личному потреблению».
У меня есть небольшая коллекция предметов, привезённых из археологических экспедиций. В былые годы, демонстрируя на уроках истории обломки древнегреческих амфор, орудия труда первобытного человека, многотысячелетнюю керамику со следами пальцев давно истлевшего гончара, я с удовольствием наблюдал горящие глаза детей, которые страстно разглядывали все эти археологические чудеса, вырывали их из рук, засыпали меня вопросами… Теперь же, попытка предъявить мою коллекцию ученикам, вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). 25 лет назад это вызывало восторг... Сегодня это им не интересно! Переданное мною по рядам рубило каменного века, многие даже не рассматривая передавали дальше.
Я вообще был приучен к особому вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка, все дружно хватают мобильники и играя на ходу, вылетают в коридор.
За каждый час чтения ежедневно получалась одна буква из слова МОЛОДЕЦ, за неделю выходило целое слово. Если не читался день или меньше 1 часа, то слово "сгорало" и все надо было начинать заново. После того, как слово собиралось, ребёнок получал подарок, сюрприз или ещё что-то, о чем вы с ним договоритесь. В итоге должно собраться 3 слова МОЛОДЕЦ. (После второго собранного слова у нас дочь попросила книжку купить). И после этого чтение у нас стало привычкой. Книги не успевали покупать и брать в библиотеке.
Комментариев нет:
Отправить комментарий